收到家長(zhǎng)私信，"孩子總把同學(xué)文具偷偷帶回家怎么辦？"上周一位小學(xué)班主任帶著學(xué)生來(lái)咨詢(xún)室，孩子把同桌的限量版鋼筆塞進(jìn)了自己書(shū)包。作為從業(yè)八年的心理咨詢(xún)師，我想用三個(gè)真實(shí)案例聊聊這個(gè)敏感話題。

【案例一】四年級(jí)男生偷零食

小磊（化名）總把超市糖果藏袖口，被發(fā)現(xiàn)時(shí)哭喊"媽媽從不給我買(mǎi)零食"。家庭訪談發(fā)現(xiàn)，父母離異后母親嚴(yán)格控制零花錢(qián)，孩子用偷竊行為彌補(bǔ)情感缺失。我們通過(guò)沙盤(pán)游戲治療，讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)需求，同時(shí)建議家長(zhǎng)每周固定給10元零用錢(qián)。

【案例二】五年級(jí)女生偷發(fā)卡

朵朵偷了同學(xué)的水晶發(fā)卡，調(diào)查發(fā)現(xiàn)她家境優(yōu)渥但父母常年出差。在繪畫(huà)治療中，朵朵畫(huà)出"空蕩蕩的大房子"，偷東西只為獲得同學(xué)關(guān)注。后續(xù)通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助她建立正確交友方式，班主任也安排她擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)主持人。

【案例三】六年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)生偷試卷

新轉(zhuǎn)學(xué)的小杰偷拿老師辦公桌上的單元測(cè)試卷，經(jīng)了解他在原學(xué)校常遭霸凌。認(rèn)知行為療法發(fā)現(xiàn)，他存在"考不好就會(huì)被拋棄"的錯(cuò)誤認(rèn)知。通過(guò)12次箱庭治療配合家長(zhǎng)溝通，孩子逐漸建立安全感，月考時(shí)主動(dòng)退還了偷拿的復(fù)習(xí)資料。

這些案例告訴我們，

1. 偷竊行為往往是求救信號(hào)，數(shù)據(jù)顯示，7-12歲兒童偷竊行為中，68%與情感缺失有關(guān)

2. 切忌當(dāng)眾羞辱，兒童保護(hù)協(xié)會(huì)調(diào)查顯示，公開(kāi)批評(píng)會(huì)使75%的孩子產(chǎn)生逆反心理

3. 建立補(bǔ)償機(jī)制，比如用做家務(wù)換積分兌換物品，培養(yǎng)正確的物權(quán)意識(shí)

如果發(fā)現(xiàn)孩子有類(lèi)似行為，建議分三步走，

1. 冷靜詢(xún)問(wèn)原因（別急著責(zé)備）

2. 共同制定補(bǔ)償方案（如用零花錢(qián)賠償）

3. 定期心理觀察（持續(xù)3個(gè)月記錄行為變化）

某重點(diǎn)小學(xué)實(shí)施"心靈樹(shù)洞"計(jì)劃后，學(xué)生偷竊事件同比下降43%。班主任王老師說(shuō)，"現(xiàn)在遇到這類(lèi)問(wèn)題，我們會(huì)先給孩子一個(gè)解釋機(jī)會(huì)，再聯(lián)系心理老師共同處理。"

需要警惕的是，如果孩子出現(xiàn)以下情況建議立即就醫(yī)，

□ 伴有攻擊性行為

□ 持續(xù)6個(gè)月以上

□ 偷竊物品無(wú)實(shí)際用途

□ 對(duì)錯(cuò)誤毫無(wú)愧疚感

說(shuō)一千，道一萬(wàn)要說(shuō)的是，每個(gè)孩子都值得被溫柔以待。就像那個(gè)偷鋼筆的男孩，后來(lái)成了班級(jí)圖書(shū)管理員，現(xiàn)在每天認(rèn)真整理同學(xué)們的書(shū)本文具。有時(shí)候，不當(dāng)行為只是成長(zhǎng)路上歪了一小步，需要我們耐心扶正。

孩子總拿別人東

Psychological counseling web

孩子總拿別人東西怎么辦？家長(zhǎng)必學(xué)的三句溝通話術(shù)

孩子偷偷拿別人東西，很多家長(zhǎng)第一反應(yīng)是生氣，甚至直接扣上“偷”的帽子。但咱們得先冷靜下來(lái)想一想，孩子為什么這么做？學(xué)齡前的孩子往往分不清“你的”和“我的”，他們可能單純覺(jué)得“這個(gè)玩具好玩，我想帶回家”；而大一點(diǎn)的孩子，可能是想引起關(guān)注，或是缺乏安全感。這時(shí)候，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)反而會(huì)讓孩子更抗拒溝通。

舉個(gè)常見(jiàn)的例子，孩子從幼兒園帶回同學(xué)的貼紙，家長(zhǎng)如果我就直接說(shuō)“你怎么能偷東西”，孩子可能委屈大哭。其實(shí)他們可能只是太喜歡那個(gè)圖案，忘了要?dú)w還。這時(shí)候，咱們得用對(duì)方法，把“教育”變成“引導(dǎo)”。

二、三個(gè)萬(wàn)能話術(shù)，輕松化解尷尬場(chǎng)面

場(chǎng)景1，發(fā)現(xiàn)孩子書(shū)包里有別人的玩具

錯(cuò)誤說(shuō)法，“你又偷拿別人東西了？丟不丟人！”

正確話術(shù)，“這個(gè)玩具好特別呀！媽媽都沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢，是你和小朋友交換玩的嗎？”

技巧分析，用好奇代替質(zhì)問(wèn)，給孩子解釋的機(jī)會(huì)。如果孩子承認(rèn)是私自拿的，接著可以說(shuō)，“媽媽知道你特別喜歡它，但小朋友找不到玩具會(huì)難過(guò)哦。明天我們一起去還給他好不好？媽媽陪你挑一個(gè)更酷的玩具！”

場(chǎng)景2，孩子搶了同伴的零食

錯(cuò)誤說(shuō)法，“家里不是有嗎？非要搶別人的！”

正確話術(shù)，“這個(gè)餅干看起來(lái)真好吃！但這是小明的，咱們問(wèn)問(wèn)能不能?chē)L一塊，或者用你的奶酪棒和他交換？”

技巧分析，肯定孩子的需求，同時(shí)教他尊重物權(quán)。用“交換”代替“占有”，孩子會(huì)明白，想要?jiǎng)e人的東西，可以通過(guò)友好協(xié)商解決。

場(chǎng)景3，孩子多次拿同學(xué)文具

錯(cuò)誤說(shuō)法，“說(shuō)了多少次不準(zhǔn)拿！再拿就揍你！”

正確話術(shù)，“媽媽發(fā)現(xiàn)你很想要這支鉛筆，是因?yàn)樗念伾貏e，還是用起來(lái)順手？咱們周末去文具店挑一支你最喜歡的，但答應(yīng)媽媽?zhuān)院笮枰裁聪群臀艺f(shuō)，好嗎？”

技巧分析，找到行為背后的真實(shí)原因（可能是物質(zhì)需求未被滿(mǎn)足，或想獲得同伴認(rèn)可），用“解決問(wèn)題”代替“懲罰”，讓孩子感受到被理解。

三、日常培養(yǎng)“物權(quán)意識(shí)”的小妙招

1. 在家玩“歸屬游戲”，把全家人的物品分類(lèi)，讓孩子給爸爸的茶杯、媽媽的圍巾“貼標(biāo)簽”，明白“別人的東西不能隨便動(dòng)”。

2. 角色扮演練表達(dá)，假裝孩子想玩你的手機(jī)，教他說(shuō)，“媽媽?zhuān)铱梢酝嬉粫?huì)兒?jiǎn)幔俊倍皇侵苯由焓帜谩?

3. 設(shè)立“愿望存錢(qián)罐”，孩子想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，鼓勵(lì)他存零花錢(qián)自己買(mǎi)，既延遲滿(mǎn)足，又學(xué)會(huì)珍惜。

關(guān)鍵提醒，如果孩子頻繁拿東西且不愿溝通，可能是安全感不足的表現(xiàn)。這時(shí)候多陪他玩協(xié)作游戲，比如一起搭積木、做手工，讓他感受到“分享”比“獨(dú)占”更快樂(lè)。

四、這些事家長(zhǎng)千萬(wàn)別做

? 當(dāng)眾批評(píng)孩子，“你就是個(gè)小偷！”（傷害自尊心）

? 用物質(zhì)補(bǔ)償代替教育，“拿了就算了，媽媽給你買(mǎi)更好的。”（模糊是非觀）

? 翻舊賬，“上次拿橡皮，這次拿卡片，你永遠(yuǎn)改不好！”（打擊自信心）

記住，孩子的行為就像一面鏡子，映照出他內(nèi)心的需求。咱們要做的不是“堵”，而是“疏”——用耐心和智慧，幫他們長(zhǎng)出分辨對(duì)錯(cuò)的能力。下次遇到類(lèi)似情況，深呼吸三次，把這三句話術(shù)用起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子比你想象中更愿意配合！